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填空题 当强化某一反应时,类似的带有相同因素的其他反应也会加强,这是斯金纳()作用
学科：课程与教学论
时间：2024-12-30 01:13:38
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题目1单选题
课程结构的设计以两个维度来进行,分别是横向组织和()A. 深度B. 广度C. 纵向组织D. 竖向组织
题目2单选题
认为实施过程也是指定课程的一部分的是()A. 忠实观B. 生成观C. 动态观D. 形成观
题目3单选题
强调,知识与活动本身就是有价值的,即知识与活动本身具有内在价值,这种价值无须依赖外在的目标而存在A. 目标模式B. 过程模式C. 集体审议模式D. 自然设计模式
题目4单选题
强调社会的和谐、统一,反对冲突、争斗;注重从社会阶层、种族、性别、社会文化等角度研究学生学业成败的因果关系;着力寻求课程、教学体系与社会系统之间的和谐一致A. 冲突理论B. 结构功能论C. 新韦伯主义D. 新马克思主义
题目5单选题
课程组织的基本原则有连续性、顺序性和()A. 整合性B. 逻辑性C. 个别性D. 超体性
题目6单选题
麦克尼尔认为常用的课程组织要素包括概念、原理、技能和()A. 情感B. 态度C. 价值观D. 知识
题目7单选题
认为"真正的教育就是智慧的训练",教学要以"智慧"的训练为基调,以学术的优秀为标准,在课程开发上提出高水准的学术理性要求.其第一表现就是"知识中心"的核心课程开发模式.英语、社会学科、数学科学,这些学科成为核心课程;另外确立选修制度,要求至少选修七门课程A. 要素主义者B. 理性主义者C. 存在主义者D. 永恒主义者
题目8单选题
取向注重教育和课程内容在整个社会环境中的作用,强调学习者要对社会的发展承担责任A. 学术理性主义B. 社会重建C. 认知发展D. 人本主义
题目9单选题
每个学生在具体的教育情境中的个性化表现,追求学生反映的多元性,而不是反映的同质性是哪一类目标()A. 普遍性目标B. 行为性目标C. 生成性目标D. 表现性目标
题目10单选题
"现象学还原法"的三个步骤()A. 分析现象--悬置存疑--现象的还原B. 本质的还原--悬置存疑--先验的还原C. 悬置存疑--分析现象--先验的还原D. 悬置存疑--本质的还原--先验的还原
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