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单选题 美国学前教育家莫里逊认为,( )是帮助儿童理解、欣赏、尊敬来自其他种族、性别、社会经济、语言环境和文化背景的人,并使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习、交往和工作的教育
学科：学前儿童社会教育
时间：2024-06-21 06:27:38
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题目1单选题
是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应,又称离别焦虑A. 分离焦虑B. 归属感C. 依恋D. 焦虑-回避型依恋
题目2单选题
美国心理学家安斯沃思所提出的用实验室观察——( )是测量婴儿依恋行为的经典范式A. 依恋情景法B. 陌生情景法C. 熟悉情境法D. 回忆情境法
题目3单选题
依恋的儿童的行为特征为:母亲在与不在身边无所谓,在母亲离去时并无紧张或焦虑不安;当母亲回来时也无明显情绪波动,或者只是短暂接近一下很快又走开,表现出忽视及躲避行为.这类儿童接受陌生人的安慰与接受母亲的安慰没有很大差别.实际上,这类儿童对母亲并没有形成特别的依恋,所以有人称之为"无依恋儿童"A. 焦虑-回避型B. 安全型C. 焦虑-矛盾型D. 紊乱型
题目4单选题
依恋的儿童的行为特征为:他们与母亲在一起时能舒心地玩玩具和做游戏,并不总是依附母亲.当母亲离去时,他们会明显地表现出苦恼;当母亲回来时,他们会立即寻求与母亲的接触,并很快安静下来继续做游戏A. 焦虑-回避型B. 安全型C. 焦虑-矛盾型D. 紊乱型
题目5单选题
依恋的儿童的行为特征为:他们非常在意母亲在与不在身边.当母亲即将离去时,他们会非常警惕;当母亲离开时,他们会表现出强烈的反抗,甚至发怒,大哭大闹,不再做游戏;当母亲回来时,他们对母亲的态度极其矛盾,既希望寻求与母亲的亲密接触,但当母亲亲近、拥抱他们时,又表示出反抗与拒绝.但是,他们并不马上离开母亲,会时不时地朝母亲那里看,似乎期待着母亲再次地拥抱和亲吻他们.所以这种依恋又被称为( )依恋A. 焦虑-回避型,回避型B. 安全型,亲近型C. 焦虑-矛盾型,矛盾型D. 紊乱型,矛盾型
题目6单选题
依恋的儿童的行为特征为:他们缺乏对陌生情境产生一致的策略,当母亲离开时,他们会跑到门前哭泣;当母亲回来时,他们会迎向母亲,头却突然转向另外一个方向,表现出寻求亲近,但又回避与反抗的矛盾行为方式.有时还表现出突然的或者怪异的举动,表情茫然,或者僵立不动.有时出现冷淡、静止、缓慢的运动和表现,有时则会直接对父母表现出莫名其妙的恐惧和异常的行为.这种类型的依恋是其他三种类型以非同寻常的方式复杂地结合起来,在陌生情境中,其表现为杂乱无章,缺乏目的性、组织性,前后不连贯.有研究表明,这种依恋类型的儿童常常来自低收入家庭,尤其以被虐待和母亲有抑郁倾向的儿童居多A. 焦虑-回避型B. 安全型C. 焦虑-矛盾型D. 紊乱型
题目7单选题
儿童( )是依恋类型的决定因素之一,是影响儿童行为的动力特征的关键因素.它在很大程度上赋予儿童依恋行为以特定的速度和强度,制约着儿童的反应方式与活动水平A. 语言能力B. 气质C. 智力水平D. 思维能力
题目8单选题
美国学前教育家莫里逊认为,( )是帮助儿童理解、欣赏、尊敬来自其他种族、性别、社会经济、语言环境和文化背景的人,并使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习、交往和工作的教育A. 融合教育B. 全纳教育C. 多元文化教育D. 同一性教育
题目9单选题
是指幼儿园常规的社会领域集体教学活动,具有有目的、有计划、有组织的特点,可以保证社会领域教育目标的达成.渗透性活动是指在一日生活的各个环节、其他领域教育活动中有机地开展归属感教育A. 渗透性活动B. 专门性活动C. 特殊性活动D. 一般性活动
题目10多选题
下列有关归属感的表述,正确的是( )A. 归属感,或称隶属感,是指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受B. 归属感是美国心理学家布鲁姆理论中的术语,意指心理上的安全感与落实感C. 1943年,著名心理学家马斯洛提出了"需要层次理论",认为"归属和爱的需要"是人的重要心理需要,只有满足了这一需要,才有可能自我实现D. 归属感既包括对特定对象(父母、家人)的归属感,也包括对群体的归属感E. 归属感分为对人、对事业、对家庭、对自然的归属感F. 幼儿的归属感主要包括集体归属感、民族归属感和国家归属感G. 幼儿最早期的归属感是对群体(如班级等)的归属感,并逐渐扩展到对集体中人的归属感
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